Elevinflytande
- Vad? Hur? Varför?
I läroplanen står det att elever ska ha inflytande över sin utbildning och arbetsmiljö, men det är lite oklart hur och i hur stor omfattning. Vi diskuterade därför elevers möjligheter att påverka sina studier och sin lärandemiljö.
I boken, Lärare som ledare- I och utanför klassrummet, framgår att en undersökning visat att både lärare och elever känner osäkerhet kring hur arbetet med elevinflytande ska bedrivas. Här har vi som lärare något att jobba med! Hur ska vi se till att eleverna känner att deras röst räknas och att de får inflytande över sina studier?
Vi pratade om hur detta kan komma in i den dagliga undervisningen och tänkte i lite olika banor. Det vi alla kom o tänka på var klass-/elev- och matråd. Från böckerna fick vi idéer så som att eleverna kan få välja redovisningsmetod när det blir dags att visa sina kunskaper. Till exempel om de vill visa vad de lärt sig genom ett skriftligt prov eller en muntlig redovisning. Då dök det upp lite följdfrågor på det; när är det lämpligt/ inte lämpligt att eleverna får välja? Ska läraren ge förslag på redovisningsmetoder eller ska eleverna själva komma med förslagen? Ska alla få välja fritt bland alternativen, ska man rösta fram en majoritet? Eller räcker det med att läraren varierar mellan olika metoder?
Det vi kom fram till var att det finns nog inga rätta svar på dessa frågor, det är helt beroende på hur gruppen ser ut, vilken uppgiften är och vad man vill få ut av redovisningen.
MEN när jag satte mig in i James Nottinghams föreläsning om elevinflytande och vad det kan vara, insåg jag att det kan vara så mycket mer än klassråd och att bara påverka vilka redovisningsmetoder som ska användas. Det han tar upp om självskattning, feedback och att han ifrågasätter varför det nästintill alltid är läraren som bedömer och ger feedback på elevernas arbete, har jag själv aldrig tänkt på.
Varför inte låta eleverna ta kontrollen över sina egna studier - att få dem att ge sig själva bra, korrekt feedback?
James säger i sin föreläsning att “ge inte feedback om du inte först är tydlig med vilka kriterier som feedbacken behandlar”. Det är ett klockrent uttryck som jag själv aldrig reflekterat över förrän har tydliggjorde det i sin föreläsning. Han hade flera olika exempel för att visa hur självskattning fungerar och jag fastnade lite extra för just ett av dem.
James säger: Ta fram papper och penna. Ni får 1 minut på er att rita ett hus, börja.
Publiken sätter i gång och ritar. När tiden är ute ber han publiken att under 15 sekunder, ge varandra feedback på teckningen. Efter det får alla ytterligare en liten stund på sig att göra sitt hus ännu finare.
Det är nu det blir intressant.
Han säger till publiken att han, medvetet, har gjort att de inte kan utföra självskattning. Eftersom ingen fick veta vilka kriterier som gällde uppgiften. Allt han sa var “rita ett hus”. Inget mer, han menar att det ofta fungerar så i skolan. Vi ber eleverna att göra en uppgift men de får inga tydliga riktlinjer för hur arbetet ska utföras och vad som förväntas av uppgiften.
Han tar fram en bil på skärmen där han, efter att alla slutfört uppgiften, visar kriterierna och ber alla att poängsätta sin egen teckning efter dessa.
Alla som har;
En skorsten på huset, får 2 poäng
Exakt 4 fönster på huset, får 4 poäng
Gardiner i fönstren får 5 poäng
Färglagt sitt hus, får 5 poäng
Dörren exakt i mitten av huset, 4 poäng
Han frågar nu “hur många har ritat någonting fint i trädgården?” Väldigt många räcker upp handen och han svarar “vad var uppgiften? - Att rita ett hus. Alla som ritat något i trädgården förlorar 10 poäng”.
Det han visar här är att det spelar ingen roll hur bra feedback du får på ett arbete om du inte vet vad uppgiften efterfrågar. Det gäller för eleverna att lära sig att hantera feedback på rätt sätt och för läraren att ge dem tydliga riktlinjer för vad som förväntas av dem.
Om vi som lärare kan lära eleverna att utföra självskattning på sitt arbete i skolan, och jobba utifrån dessa tre huvudfrågorna;
vad försöker jag uppnå?
hur långt har jag kommit hittills? och,
vad är nästa steg?
ger vi dem ett enormt inflytande över sina studier.
Får vi eleverna att förstå vad det är som förväntas av en uppgift, innan den utförs, så har de verktygen för att nå målen.
Hur ser ni på detta? Är det rätt att läraren, bestämmer, sätter betyg och ger återkoppling på elevernas arbete, eller ska vi göra eleverna delaktiga i sina egna framsteg?
